EVALUACIÓN PROYECTO LITERATURA E IDENTIDAD.

RECONOCIENDO MI IDENTIDAD

Indicadores

1. Diferentes tomas y ángulos

2. Variedad de acercamientos en el video

3. La calidad del video y el enfoque fue excelente en todas sus partes

4. Cuidado en el sonido

5. Efectos visuales en el video

6. Duración convenida

7. Manifiesto conocimiento del texto.

8. El guión está completo y está claro qué va a decir y hacer cada actor.

9. Están marcadas las secuencias

10. Están considerados los planos correspondientes

11. Ortografía

12. Recopilación de contenido


Cada Indicador tiene un puntaje máximo de 3 puntos.

TOTAL DE PUNTOS 39

EVALUACIÓN TRABAJO COLABORATIVO

ASIGNATURA: LITERATURA E IDENTIDAD
UNIDAD: Reconociendo mi identidad.
Nombre de la alumna: ________________________________________

INDICADORES:
I. Control de la Eficacia del Grupo
4. Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea más efectivo.
3. Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo.
2. Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más efectivo.
1. Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo.

II Trabajando con Otros
4. Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.
3. Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.
2. A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.
1. Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.

III. Contribuciones
4. Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.
3. Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.
2. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.
1. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

IV. Resolución de Problemas
4. Busca y sugiere soluciones a los problemas.
3. Refina soluciones sugeridas por otros.
2. No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.
1. No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

V. Enfocándose en el Trabajo
4. Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.
3. La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.
2. Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.
1. Raramente se enfoca en el trabajo que se neceista hacer. Deja que otros hagan el trabajo.

VI. Calidad del Trabajo
4. Proporciona trabajo de la más alta calidad.
3. Proporciona trabajo de calidad.
2. Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.
1. Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

VII. Actitud
4. Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
3. Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
2. Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
1. Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

VIII. Manejo del Tiempo
4. Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.
3. Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.
2. Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.
1. Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

IX. Preparación
4. Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.
3. Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.
2. Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.
1. A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.

RECONOCIENDO MI IDENTIDAD

Asignatura: “LITERATURA E IDENTIDAD”

Objetivo:

1. Afianzar en el/la alumna, el reconocimiento a sus raíces como parte fundamental formadora de su identidad personal y social.
2. Luego de reflexionar sobre el concepto de identidad y de la importancia de tener claro quiénes son en nuestra sociedad, iniciarán la búsqueda de elementos identitarios propios de la comuna donde habitan, para adquirir un claro reconocimiento, valoración y aprobación de estos signos.
3. Valorar el trabajo colaborativo como una herramienta de trabajo que incrementará su aprendizaje.

Actividades:

1. Una vez visto el vídeo de http://www.youtube.com/watch?v=-Q8OyvMk1rw proyectado ante las alumnas, reflexionarán sobre la importancia de reconocerse como entes individuales pertenecientes a una sociedad determinada
2. Apropiación del significado de identidad tanto personal, social, como cultural, poniéndose en contacto con textos literarios y no literarios donde se reflexiona o se deja ver el tema de la identidad.
4. Se da a conocer a las alumnas el proyecto de creación de guiones cinematográficos en los que se trabaje este tema.
5. Observar materia en http://www.auladeletras.net/material/elecine.pdf para reconocer los elementos que participan en la imagen fílmica (planos, movimientos de cámara, usos de la luz, vestuario, estilo, color, sonido). Éstos conceptos son complementados con: http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/lenguajecine.htm
6. Se analizan cortos donde reconocerán elementos analizados.
7. Se les da a conocer que, como actividad final, grabarán escenas que luego se editarán como cortos.
8. Se divide el curso en cinco grupos quienes trabajarán en las diferentes etapas de la unidad, colaborativamente.
9. Inician la búsqueda de elementos identitarios propios de la comuna donde habitan, para adquirir un claro reconocimiento, valoración y apropiación de estos.
10. Escogen la leyenda o creencia que llevarán a la filmación.
11. Los grupos de trabajo definen los roles que tendrá cada una de las integrantes en el desarrollo de la filmación, como: guionistas, escenógrafas, camarógrafas, actrices, vestuaristas.
12. Escogen una coordinadora de grupo
13. Grabación de escenas
14. Evaluación oral del proceso, donde la coordinadora de cada grupo da a conocer al curso sus avances. Estos son complementados por otras integrantes.
15. Edición de trabajos
16. Observación y evaluación de trabajos realizados.

IDENTIFICÁNDONOS

Ya es hora entonces, de que nos apropiemos de la idea que cada uno de nosotros somos parte de este mundo, como entes individuales pero partícipes de un gran conglomerado llamado sociedad.

IDENTIDAD Y AUTOESTIMA.

Me da la idea de que la Identidad pensada en las personas, donde se encuentra lo propio de cada uno, incide sobre la Autoestima personal.
Observarse a si mismo y descubrir las diferencias de uno respecto de los demás no es un ejercicio frecuente, sin embargo talvez nos ayudaría a tener un actuar con una visión más amplia y quizás más objetiva de las cosas, y de las personas que nos rodean. Es más común, al respecto, emitir opiniones, calificaciones, descalificaciones, descripciones, hacia los demás.
Sin caer en egocentrismo pareciera ser recomendable un conocimiento hacia sí mismo, identificando cuales son las bases y pilares fundamentales que sostienen nuestra Identidad, que cosas o principios, que prácticas en el actuar nos dan la diferencia, de manera de encontrar cuales son nuestros aportes al entorno de personas que nos rodean, y que es lo distinto que podemos entregar como un complemento a una sumatoria de actitudes que pudieran significar una mayor y mejor convivencia humana.
Al descubrirse a sí mismo, al encontrar que las diferencias propias pueden ayudar al conjunto de las personas será un buen estímulo que fortalecerá la Autoestima.

A veces los miedos no dejan reconocernos tal como somos, la fuerza de los otros o de la masa, nos impide valorarnos y ser tal cual nos debemos presentar ante la vida.
Huimos de aquello que nos es difícil de aceptar o enfrentar, hasta que llega el momento en que somos capaces de quitarnos las caretas y nos manifestamos ante el mundo con nuestro propia identidad.


http://www.youtube.com/watch?v=-Q8OyvMk1rw

IDENTIDADES

Partamos por lo básico, ¿a qué llamamos identidad? ¿A qué es lo primero que acudo? Sin duda, a la Real Academia Española, quien define identidad como:

• Conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los demás.
• Conciencia que una persona tiene de ser ella misma y distinta a las demás.